快乐成长

怎样了解孩子?

——心理学帮你透过行为看懂心理发展

日期:2021-04-21 00:00
作者:转

十月怀胎,一朝分娩。一个新生命的诞生,用一声啼哭宣告新生的喜悦。

如同一张白纸,新生儿的心智发展从无到有。老子说:“恒无,欲以观其妙。”在成人的眼里,新生命的确是一个奇妙的生灵。对周围环境的一切都表现出好奇。

儿子刚刚出生的时候,我便把家里能展示的物品一件一件的在他的眼前晃动,一遍遍的变换自己嘴巴发出的声响,看着他惊奇的眼神和呆萌的表情,便觉得很有意思。这种有趣是不同带来的,也是趋同带来的。孩子一点点认识我手中的物品,熟悉了我的声音,又慢慢把这些有趣的事情与我这个人联系到一起,慢慢的一看到我的脸,便兴奋的手舞足蹈,加快呼吸,心中便有一种暖暖的感觉。看着他在婴儿床中熟睡,把手指放入他的手心,内心便沉下去,平静起来。如同被佛光普照,悠然的融化在他的小手之中。那一刻,我曾好奇这个小小的脑袋中正在想什么呢?那时还没有系统学习儿童心理学,只有天马行空的幻想着孩子的世界。现在才知道,那时他什么也没有想。

思想的发展从运动中萌芽

其实,我们的孩子刚刚来到这个世界,没有什么爸爸、妈妈的感觉,一切都是模糊的背景,他仅有的是自己身体的感觉,对光、声响、触摸、饥饿、冷暖等感受。婴儿所做的是反射性的动作,通过与周围环境的感觉运动接触,来认识这个世界。这是一个奇妙的思想起航式。

第一阶段:单一感官的刺激反应。“奶瓶来到我口中,我吸。”

强大的基因,让婴儿与生俱来会吸吮、吞咽、抓握、哭叫、视听等动作,这些先天的无条件反射拉开了思想发展的序幕。

我们父母不断的提供这样的动作刺激,孩子反复练习,相应的感官刺激便不断促进大脑的发展与协调。婴儿在不断尝试中区分了各种刺激的不同类型,开始区分不同的形状与颜色,区分不同的声音,甚至掌握了不同形状的杯子的吸吮技巧。

经过第一阶段的练习,动作能力加强,甚至将个别的动作进行组合,并不断的重复。本来只是挥动自己的小手,一不小心放到了嘴里,在吸吮反射的作用下,吃手这个有意思的事情便被发现了。手和嘴巴都收到了感觉刺激,于是,婴儿乐此不疲,吃个昏天暗地,粉嫩通红。

这时候,孩子的行为没有目的,只是这样做的感性刺激让他感到有趣和满足,但已经不是简单的反射行为了。

别急,思想已经敲门了,只是还没有进来。

第三阶段:有意识地尝试。“奶瓶别跑,我想抓住你。”

有了动作的组合,便有了一而二,二而三,三生万物。这时候便开始真正意义的意识活动。

由于手的活动能力增强,视觉的发展。这个阶段的明显特点在于婴儿将眼睛和手协调起来,看到的物体便要抓一下,偶尔蹬一脚。而且,会看到自己的动作对物品产生了改变。于是,目的性行为出现了,奶瓶靠近自己,要用手抓住它。床铃没有响,用手去抓抓。多神奇,孩子的思想已经发芽了。

上个阶段,孩子关注到了动作的结果,接着他们发现了动作也可以作为一种方法。孩子本来是想去拿一个远处的玩具,发现自己并不能够到,可是旁边的这个人帮忙拿过来了。于是,孩子发现指向玩具可以作为一种方法,让取得玩具的结果发生。这个阶段,孩子也发现不同的动作,会带来不同的效果。他们开始用各种方法去玩自己的玩具,抓、握、敲、拍、摔,更多的探索开始了。

第五阶段:尝试改变。“我试试吹气能不能喝到牛奶,哈哈真好玩。”

当孩子掌握了越来越多的动作后,开始有意识的改变自己的行为,去尝试行为改变后的结果。与第四阶段不同,他改变行为的目的在于尝试行为本身的体验,正是这个过程的发展,导致了孩子开始关注行为改变后的结果改变。正如这小节开头写到的例子。孩子会用吹的方法尝试喝牛奶,结果发现这样的结果是牛奶发出声音。这时候,孩子的“淘气”属性便悄悄开启了。

第六阶段:模仿运用。“爸爸拉开那个抽屉拿好吃的,我拉开这个拿好吃的。”

这个时期,孩子开始理解动作的重复性,也理解了他人的动作与自己的动作有相同的效果,这是模仿的基础。孩子看到爸爸从高处的抽屉中拿出一块糖果,于是开始思考这个过程。孩子会突然想到自己可以去试试,虽然他重来没有拉开过一个抽屉。他会找到自己够得到的低矮的抽屉,去实践一下。当然,他以为抽屉里都有糖果。模仿,让智慧发展进入快车道。

用这样的视角去了解孩子,你会发现更多的成长乐趣,也会更好了解孩子的心理成长。

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